引導自主探究,促進主動發展

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:闕青松
[導讀] 因此,科學課的教學必須讓全體學生主動參與以探究為目的的研究性活動。
福建省上杭縣實驗小學 364200
  《科學(3-6年級)課程標準》明確指出:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”如何學科學?  《美國國家科學教育標準》指出了學習科學是學生自己去做而不是別人為他們做事情,明確提出了“聽會忘記,看能記住,做才能會”的口號。
  因此,科學課的教學必須讓全體學生主動參與以探究為目的的研究性活動,讓學生在經歷有典型意義的活動中去獲取知識,去發展能力,去感受體驗,建立科學自然觀,最終培養他們的科學素養。那么,怎樣引導學生自主探究、促進學生主動發展呢?
  一、創設問題情境,激發探究欲望
  蘭本達教授認為:教學可以看著是提供特定的情境來培養兒童的一種措施,學習是學習者自身內部發生的過程,他越是投入,就越是具有動力,也就越能順利完成這一過程。學生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境,這就要求教師要善于利用兒童喜愛的活動,用富有激情幽默的教態、語言演繹教材內涵的情感,點燃學生好奇求知的“火花”,讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩定持久的狀態之中。
  兒童天性好問。“學起于思,思起于疑”。自然教學很大程度上就是引導兒童發現問題、創造性地解決問題的過程,教師要努力創設問題的氛圍和環境,把多次任務轉化為學生探究愿望。  
  二、留足探究空間,引導自主探究
  學生在活動中有三種有層次水平體現:第一種是被動應答,第二種是自學適應,第三種是自動創造。顯然,活動自主水平越高,對學生主體發展的促進就越大,但教學中,常看到的活動大多處于第一、第二種狀態,即教師提出學習任務,學生接受學習任務,學生的學習活動更多停留在看、聽、觀察、記住、模仿、認同層面上,其主動性發展不夠。主體發展教學要求教學追求第三種活動水平,即發現問題、提出問題,通過參與感知、操作、體驗、講議等活動,得出結論,解決問題,在主動完成學習過程中發展自我,即在教學中要給予學生最大限度的自主,這就是所追求的成功的教育。
  1.給學生充分參與的時空。
  教師應該把大量的時間給學生去觀察、去實驗、去收集整理材料、去進行思維加工,自己得出結論,去發現新知。

在空間上應采用個人獨立研究與小組合作結合的形式,以及小組與小組合作的形式,讓學生在一定難度的問題上合作,相互交流,達到人人教我,我教人人,各展所長,共同發展提高。
  2.營造寬松愉悅的氛圍。
  營造一種寬松愉悅的氛圍會給學生帶來諸多求創新的空間,學生只有在寬松愉悅的氛圍中,才能真正做到敢想、敢說、敢做,才會勇于探究。為此,教師必須放下師道尊嚴的架子,樹立“學生本位”觀念,建立民主平等的師生關系,真正做學生的良師益友。
  3.創造個性化實踐活動。
  教師要為學生提供多樣化的材料,為學生創造個性化的學習實踐活動。由于學生知識、能力、社會閱歷有所差異,因此學生分析問題,解決問題的思路、措施不盡相同。教師要為學生提供為達到學習目標而采取的不同方案而所需的材料,給學生以主動研究“各行其是”的自主學習空間。
  4.發揮學生的主動性。
  以人為本,讓學生真正成為學習的主人是自主參與教學活動的靈魂。學生在知識能力、個性、行為習慣、意志品質等各方面都存在的差異,面向全體學生并不意味著一二三四齊步走,如若這樣,有的學生肯定掉隊,有的學生的主動性積極性受到壓抑,因此,教師要想盡辦法充分發揮各類學生的主動性,對知識有缺陷、能力不夠強的學生參與探究時扶一扶,在遇到困難時給予一定的提示,這種提示只是探究方向上的指向,并不是教他們具體如何做;這種提示不能讓學生產生依賴思想,不能干擾絕大多數學生的探究活動,它只是一種個別行為,對雙基扎實、能力強的學生,教師要讓學生產生不斷深入地探求研究的熱望。
  三、總結反思提升,促進主動發展
  1.學生探求方向要明確。
  教師通過各種方法創設虛擬的問題情境,學生自己提出問題(教師要解決的問題)通過學生的研討,提出對問題的看法并做出假設,讓學生的頭腦明晰探求的方向、研究的思路。   
  2.師生反饋渠道要暢通。
  要想辦法采用一些表現形式將學生探求學習的情況即時顯示出來,反饋給其他學生,反饋老師,要利于教師和學生對探求活動的調控。
  3.交流研討要及時。
  學生在探求過程中,獲取了較多的事實和信息,教師要引導學生借助于比較、分析、綜合、抽象、概括、想象等思維方法對獲取的事實進行思考、研討,要讓學生充分發表自己的見解,適時巧妙地引起爭論,讓學生在研討中自己得出結論。   
  4.對探究活動要反思。
  學生自己在“做科學”的過程中,肯定會有所體驗,有所評價,感悟、收獲。只有讓學生把自己的真情實感談出來,互相評議、互相啟發,學生才能領悟“科學”的真諦,科學思想才能真正內化為學生的一種理念。
  讓學生自主參與主動發展是科學教學的有效方式之一。教師要引導學生愛參與、樂參與、能參與、多參與,在參與中觀察、思考、實驗、發現、運用,獲取豐富的探究體驗,感受自身的創造價值,進而培養學生的探索精神,促進學生的主動發展。
  
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