關于布置初中英語作業的創新策略

發表時間:2020/3/3   來源:《中小學教育》2020年第400期   作者:王冠森
[導讀] 初中英語作業的布置及設計與學生息息相關,如果布置得千篇一律,毫無新意,或者存在主觀性和盲目性,則無法發揮作業最關鍵的作用,甚至還可能產生反作用。
吉林省松原市寧江區第一中學 138000
        摘 要:初中英語作業的布置及設計與學生息息相關,如果布置得千篇一律,毫無新意,或者存在主觀性和盲目性,則無法發揮作業最關鍵的作用,甚至還可能產生反作用。為此,初中英語教師應該以新課程理念為指導,創新布置英語作業,調動學生興趣,鞏固學生所學。
        關鍵詞:初中英語 作業創新 新課程標準
        作業是檢驗學生習得知識效果的一種手段,也是鞏固知識的一種載體,因此,科學布置作業對于提升初中英語教育教學質量有著重要的作用,在減負增效的背景下教師更應該探究布置作業的創新性策略,切實發揮作業應有的作用。
        一、為學生量身打造作業
        何謂為學生量身打造作業呢?眾所周知,由于學習者個體智力、學習習慣、學習方法、學習能力等方面存在的差距而導致其對知識的理解、輸入能力、輸出能力均不相同,因此,千篇一律的作業勢必會引起兩個極端,簡單的作業“學優生”索然無味,因為,毫無挑戰性,題海戰術對于他們而言就是浪費時間;較難的作業“學困生”又望而卻步,久而久之就會陷入越不會、越不學,越不學、越不會的惡性循環中。因此,英語教師應按照學習水平、最近發展區接近的原則把學生分成幾個小組,按照學生的英語水平布置作業。如此一來,才能確保班級之中處于不同層級的學生都能夠通過完成自己這一層級的作業而有所收獲,并且滿足了學生個性化發展的訴求。我的建議是,初中英語教師應當為班級學生提供A、B、C三個層級的作業。A層作業是基礎型,比較簡單一些的,適合學困生來完成的作業。這一層級的作業內容可以布置得簡單一些,偏重于基礎知識,比如:抄寫單詞、背單詞、熟悉短語等作業,或者布置單項選擇、句型轉化題等。這些題雖然簡單,但是如果能夠通過練習掌握,勢必對于學困生的學習基礎夯實有著很大的作用。B層作業是提高型的作業,不僅僅是基礎知識的溫故,還有需要動腦思考、歸納、整理、推理等的內容,這一層次的作業是為中等生準備的。他們英語學習有一定的基礎,但是成績提高起來常常是瓶頸,為其布置提高型的作業,比如:完形填空題、閱讀理解中的思考題、歸納題等,能夠訓練學生的邏輯思維能力、歸納概括能力,有利于他們今后學習能力的提升和學習水平的提高。C層次作業是創新型作業,這部分作業主要是針對學優生的,除了包含AB層次以外,還要完成Reading的背誦和默寫,作文的訓練等。這一層次的作業難度最大,更需要學生的創新能力、思維能力、舉一反三能力的協調整合。學優生已經掌握了絕大多數的英語知識和所需要掌握的單詞、句型、語法知識,因此,對他們的作業要更偏重能力與核心素養的培養。

有必要指出的是,不管班級學生處于何種層級,初中英語教師都應當在學生完成作業的過程當中對其進行悉心地指導與點撥,以此來讓其更好地完成作業,并增進其對于英語知識學習的興致。當然,初中英語教師并不一定要求每個層級的學生都必須完成對應層級的作業,而是應當為學生提供類似于自助餐的作業選擇模式,即在作業上安排必須完成的作業內容以及供學生自主選擇完成的作業內容,這樣將為學生創設英語核心素養提升契機。
        二、豐富作業形式
        英語作業不應僅僅停留在筆試題上,大搞題海戰術,而應豐富作業形式,讓作業新穎,充滿趣味性。尤其英語是培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的學科,因此,作業要充分考慮到各種能力的均衡培養。比如:關于聽力作業,教師可組建班級微信群,教師口述一段或幾段話讓學生在群里回復聽到了什么內容,再用英語重復聽到的內容;或者每天讓學生朗誦一篇英語美文,將視頻或音頻發送到微信群中;或者每天由講師提供一段話,由學生完成英漢翻譯,把翻譯的結果以文字或圖片或音頻的形式發送到微信群中,這樣教師就能實時監督到學生的英語作業情況。同時,豐富的作業形式可以激發學生學習英語的熱情,使得學生不再厭煩作業。
        三、為學生安排合作性作業內容
        上世紀七十年代,美國教育界人士提出了合作學習這一全新的教學理念。此種教學理念要求教師應當通過組織學生分工協作,達到共同學習以及共同進步的目的。因此,初中英語教師應當將合作學習模式運用到作業設計當中去,通過為班級學生安排和布置合作性作業內容,使班級學生能夠以小組為單位,群策群力,共同完成作業。這樣一來,不但鍛煉了學生的分工協作能力,同時亦能夠確保學生在這一過程當中實現英語知識的交流和英語學習經驗的分享。
        四、為學生安排拓展式作業內容
        初中英語教師不能滿足于按照教科書內容進行教學,而是應當有意識地幫助學生實現英語知識的拓展,從而使學生能夠具備更為開闊的英語文化視野。在布置作業的問題上亦是如此,英語教師所布置的作業內容應當具備一定的拓展性,以此來讓學生獲得完成作業的成就感,同時亦能夠讓學生獲得全新的英語知識學習體驗。
        “不寫作業,母慈子孝;一寫作業,雞飛狗跳。”這是多少家庭學生作業時的真實寫照,這與作業枯燥無味不無關系,因此,英語教師應該探究如何科學布置作業,讓學生愛上作業,進而愛上英語,最終提升英語能力。
        參考文獻
        [1]張京宅 農村初中英語創新性和實踐性作業設計[J].都市家教(上半月),2017,(7)。
        [2]劉文苓 淺談如何在初中英語中應用創新型作業[J].求知導刊,2016,(8)。
        
        
       
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