探究高中英語多元化教學的有效手段

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:胡相杰
[導讀] 學生應該是課堂學習活動的主體,教師應注重培養學生獨立的學習能力。
河北省武安市第三中學 056300
  摘 要:高中英語教育教學轉變了過去那種評價方法多采用紙筆考試,過于注重量化,過于注重對于結果的評價,增強了先進評價技術的引入以及對于學習過程的評價。倡導用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
  關鍵詞:英語教學 創新 手段
  一、質疑引導,巧設創新探索的機會     
  學生應該是課堂學習活動的主體,教師應注重培養學生獨立的學習能力,在備課過程中應精巧地設計每一個教學步驟,層層遞進,設計適量的靈活性較大的思考題,或讓學生從同一個來源的材料或信息中尋找不同答案,培養學生積極求異的思維能力,以達到培養創新的意識,提高創新能力的目的。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發學生探究欲望,想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。
  當學生對這類討論性問題產生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習,教師應不失時機地為學生創造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創新教學氛圍。
  二、研究“課程標準”,掌握精神實質
  為了搞好基礎教育,國家新頒布了《中學英語課程標準》。了解領會其精神實質,對改進高師英語學生的培養具有重大的意義。在教學觀念、課程目的目標上,這次英語課程改革突出了“以人為本”的教育思想,強調了英語教育應該對學生進行全面教育,將培養學生的學習興趣和自信心放在英語教學的首要地位,把學生的學習策略、自主學習的能力和合作精神作為學習目的的重要組成部分,注重開發學生的智力和培養學生的創新精神和愛國主義、集體主義、社會主義精神,了解異國文化,增強全球意識,為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。在英語課程結構上,轉變了過去那種以語音、詞匯、語法為主線,以教師講解為主導,耗時較多、收效較少的狀態,從人的發展需要出發確立英語教學目標,重視語言的運用、智力的發展以及情感的介入,使教學結構形成立體交叉多樣化的格局,促進學生的全面發展。

在英語課程內容上,強調改變“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。在要求學生學會學習的同時還要學會評價,拓展學習和運用英語的渠道,主動參與課程資源的開發與運用,以促進學生綜合語言能力的形成。
  三、自主探究,合作交流        
  1.學生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式,創新素質的培養離不開探究行為,在適當的設疑引導之下,教師還要留給學生充分的時間與空間,讓學生獨立自主地進行研究性學習,努力做到激活學生思維,培養求異、創新能力。從這個過程中學生可以享受到探索的充實,成功的快樂,覺得自己是知識的主宰者,進而會激發更大的學習興趣。
  2.活化課堂。學生通過自主探究,對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知,解決了一些學習上的問題。同時,也會產生自己無法解決的新問題,這就需要教師帶領學生進入合作交流環節,合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性,要以學生發展為本,培養創新精神和實踐能力,這必須做到學習方式的改變。通過合作交流,學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決,體現了集體的智慧,同時,思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學習情況,人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合,形成一個正確的、富有創新的答案,這就是學習觀點的整合,這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。
  四、培養發散思維,提高創新思維能力
  1.創新高中英語課堂教學教師要有耐心,要留給學生足夠的時間和空間。師生在進行交流的過程中,學生可能不會很快地領悟教材、教師的用意,常常東拉西扯講不到正題上,這時應讓學生有充分的時間對英語知識、信息和技能進行內化,有足夠的時間進行想象、思考和實踐。
  2.創新高中英語課堂教學教師要學會賞識,讓課堂充滿溫情。每個學生身上都有其閃光點,教師應具有一雙慧眼去發現并抓住時機予以表揚,讓每個學生都有被肯定的、成功的體驗。樂學是一種情緒;樂學是一種動機;樂學是一種精神勢能,因而我們英語教師要通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福,是種享受,從而做到樂學且善學。
  3.創新高中英語課堂教學要求師生合作,共同成長。為了使學生能在輕松的課堂氣氛中自由表達,教師應該幫助學生澄清他們想要學習什么;幫助學生安排適宜的學習材料和活動;幫助學生發現所學東西的意義;維持一個健康的學習過程。教育體制的改革,教學模式的創新不可能是一個一蹴而就的過程,需要千百萬一線教育工作者的努力探索和嘗試。任何教學模式只要有助于提高教學質量和效率都值得嘗試。
  因此,教師應多與學生合作,分享學生成長的過程并與學生共同成長,做學生的向導、朋友和partner。只有通過教與學的合作,師生才能相互尊重、相互信任、相互支持,學生才能在一個寬松的氛圍和環境中充分發揮自己的主觀能動性,使個性得到最大的發展。
  
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