初中數學圖形趣味化教學策略分析 賴永春

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:賴永春
[導讀] 在初中數學教學中,面對抽象和邏輯性比較強的內容,學生往往會存在畏難的心理,對初中數學知識學習失去了信心。
福建省晉江市陶英中學 362214
  摘 要:在初中教學的過程中,數學是一門十分重要的學科。教師在教學的過程中,則應該對教學模式進行更新。從單一、枯燥的教學氛圍下轉變為活躍的教學氛圍。教師應該實行圖形趣味化教學策略,讓初中數學上升到一個新的層面。教師打破以往的單一教學局面,讓學生能夠對所學習的內容產生清晰的理解。在初中數學教學中實行圖形趣味化教學策略,會讓學生的學習產生清晰的認知和理解。
  關鍵詞:初中數學 圖形趣味化 教學策略
  在初中數學教學中,面對抽象和邏輯性比較強的內容,學生往往會存在畏難的心理,對初中數學知識學習失去了信心。在此,教師則應該轉變教學手段,為學生提供相應的支撐和幫助。初中數學教學中,教師就可以實行圖形趣味化教學策略,讓學生能夠在良好的學習氛圍中領略到知識的趣味和魅力。實行圖形趣味化教學模式,讓學生處于優質的學習氛圍之中,也會全面地塑造學生的學習能力。所以,教師要關注初中數學圖形趣味化教學的意義,創建良好的教學策略。
  一、初中數學圖形趣味化教學的意義
  通常情況下,趣味性教學主要是激發學生學習興趣。學習興趣會對學生提供相應的指導,學生只有對學習的具體知識產生濃厚的興趣,才會認真地鉆研,從而提升學習效率。所以,在初中數學教學中實行趣味化教學策略具有重要意義和價值。第一,數學課程本身就枯燥難懂,邏輯性比較強。初中生在處于成長階段,并不能對于抽象的內容產生良好的邏輯關系。
  因此,教師轉變教學模式,通過圖形趣味教學方法,轉變單一的數學教學形式。在圖形趣味化的教學下,能夠把抽象的知識轉變為直觀和形象的內容,讓學生對數學知識產生興趣的印象。這樣和以往的教學模式相比,圖形趣味化的教學方法展現出來較強的實用性和高效性。第二,在圖形趣味化初中數學教學中,學生的思維能力會得到有效的培養,學生在面對數學知識學習的過程中會對所學習的內容產生清晰的認識和分析,學生的綜合能力得到全面發展和進步。總的來說,在初中數學教學中運用圖形趣味化教學策略,產生了十分重要的意義。
  二、初中數學圖形趣味化教學策略分析
  1.利用趣味圖形創建趣味情景。

在數學圖形趣味化教學的過程中,教師可以適當地運用情景教學方法。情景教學方法和趣味圖形知識結合在一起,就可以讓學生在針對性的教學情景下,對數學知識產生深刻的理解,并扎實地掌握知識,也能夠讓學生擁有較強的自信心,激發學生學習興趣。通常情況下,教師在開展初中數學教學的過程中就應該為學生創建合理的趣味化教學場景,讓學生能夠真正地參與到具體的情景之中,讓學生的學習興趣得到全面提高,以此引導學生掌握相應的數學技巧。教師在教學的過程中,培養學生知識運用能力,并提升解決實際問題的能力。所以,教師在開展數學教學的時候,就應該合理運用圖形趣味化教學策略,為學生創建趣味學習情景。
  2.導入生活素材的趣味圖形。想要讓數學教學展現出一定的趣味性,就應該在其中合理地融入生活素材。在日常生活中會運用到很多數學知識,數學成為了日常生活中的重要工具。在枯燥的教學氛圍中,教師就可以合理地引入生活內容,從數學和生活之間的結合點出發,讓數學教學課堂變得更加活躍和自由,學生也會領略到數學學習的技巧,并更好地學好數學。比如,教師在進行初中數學《生活中的立體圖形》教學的過程中,就讓學生找出生活中的立體圖形,讓學生對所學習的內容有一個準確的理解和認識,在導入生活素材的情況下,讓圖形趣味性教學得到發展。
  3.開展課堂實踐,組合趣味圖形。在初中數學教學的過程中,教師應該適當地開展課堂實踐活動。這主要是為學生提供服務,讓學生更好地掌握數學知識,把具體的實踐內容合理地融入到數學課堂教學之中。教師在教學中,讓學生對所學習的內容進行深刻的理解,最終讓學生能夠合理地運用數學知識。
  4.合理運用概念圖,為學生理清知識脈絡。通常情況下,概念圖主要運用一些容易混淆的數學知識點上,教師可以引導學生找出知識點之間存在的聯系,并幫助和學生之間共同的創建概念圖,讓學生能夠對知識學習產生清晰的認知。針對容易混淆的地方,教師則要著重講解,讓學生的知識印象得到全面提升。在形成樹狀圖的情況下,讓學生的發散思維得到有效的培養,通過樹干、樹枝和等從屬關系的羅列,讓學生能夠對復雜的知識進行有效的梳理,在學生頭腦中形成深刻的印象,以此形成更加全面的知識脈絡。
  綜上所述,在初中數學教學的過程中運用圖形趣味化教學策略,讓學生對所學習的內容產生清晰的認知和全面的理解。教師則要積極應對教學中存在的問題,為創建良好的人才培養模式提供有力的支撐。教師從具體的教學內容出發,為學生構建生動和形象的課堂和空間,在教學中合理導入生活素材,為學生成長和發展提供充足的準備。總之,希望本文的分析和研究能夠為初中數學教學提供相應的借鑒和保障。
  參考文獻
  [1]楊玉成 初中數學圖形趣味化教學策略分析[J].中國校外教育,2018,(32):101-114。
  [2]王偉 初中數學圖形趣味化教學策略分析[J].中學數學教學參考,2016,(18):18-19。
  [3]曾雄強 激趣教學,初中數學圖形趣味化教學策略分析[J].現代閱讀(教育版),2013,(04):169。
  
  
  
  
  
  
  
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